การรักษา “เด็กทุกคนในโรงเรียน” เป็นความพยายามระดับโลกของ Adventist Development and Relief Agency หรือ ADRA ในสาธารณรัฐสโลวีเนีย ประเทศที่ทอดยาวจากทะเลเอเดรียติกไปจนถึงเทือกเขาแอลป์ นั่นหมายถึงการนำคอมพิวเตอร์ไปให้ผู้ที่ไม่สามารถซื้ออุปกรณ์ได้ เพื่อให้เด็กๆ ยังคงเชื่อมต่อกับชั้นเรียน—และงานโรงเรียน
นาตาชาเป็นแม่ของลูกสองคน—คนหนึ่งอยู่ในชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 5 และอีกคนหนึ่งอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การล็อกดาวน์ที่เกิดจาก coronavirus ในปี 2020 และการติดเชื้อ COVID-19 ที่เกี่ยวข้องทำให้เด็กและผู้ปกครองอยู่ที่บ้าน และพึ่งพาเทคโนโลยีในการจัดการงานโรงเรียน อย่างไรก็ตาม สมาร์ทโฟนที่นาตาชาพึ่งพิงเพื่อช่วยเหลือลูกๆ ของเธอยังไม่เพียงพอ
“เราได้พยายามให้เด็กๆ ของเรามีส่วนร่วมในกระบวนการของโรงเรียน และทำให้แน่ใจว่าพวกเขาใช้อุปกรณ์การเรียนในโรงเรียน” นาตาชาเล่า “เราใช้สมาร์ทโฟนเครื่องเก่าและตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าเราไม่สามารถดาวน์โหลดไฟล์หรือเตรียมการบ้านทางโทรศัพท์ได้ เด็กผู้หญิงมีปัญหาในการติดตามสื่อการเรียน และพวกเขาก็เริ่มตามหลัง”
ADRA Europe ก้าวเข้ามาโดยเสนอคอมพิวเตอร์ให้ครอบครัวใช้ อย่างที่นาตาชากล่าวไว้ว่า “การมีคอมพิวเตอร์ไม่เพียงช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในอีเลิร์นนิง แต่ยังให้บริการพวกเขาเพื่อการศึกษาต่อด้วย เรารู้สึกขอบคุณมาก”
เด็กหญิงของนาตาชาเป็นสองคนจากมากกว่า 42,000 คนในยุโรปที่ได้รับการสนับสนุนในช่วงการระบาดของโควิด-19 แม้ว่าโรงเรียนบางแห่งกำลังเปิดใหม่ แต่ UNESCO รายงานว่าการปิดโรงเรียนทั่วประเทศยังคงส่งผลกระทบต่อนักเรียนมากกว่า 1 พันล้านคนทั่วโลก (หรือ 60 เปอร์เซ็นต์ของประชากรนักเรียน)
ADRA Europe รายงานว่าช่องว่างความเหลื่อมล้ำระหว่างคนรวยและคนจน ณ เวลาที่ดีที่สุด ทวีความรุนแรงขึ้นจากการปิดโรงเรียนทั่วโลก นักเรียนที่ยากจนกว่าต้องเผชิญกับอุปสรรคที่เพิ่มขึ้นในการบรรลุผลการเรียนที่ดี เนื่องจากพวกเขาต่อสู้กับการขาดพื้นที่ทำงาน ปัญหาในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลออนไลน์ ตลอดจนความท้าทายทางจิตวิทยา
ในขณะที่นักการศึกษาพยายามสร้างหลักสูตรการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อสอนทางไกล วิกฤตการณ์โคโรนาไวรัสกำลังขยายความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาโดยทำให้นักเรียนที่มีรายได้น้อยเสียเปรียบมากกว่าเพื่อนที่ร่ำรวยกว่า ตามที่นาตาชาค้นพบ สมาร์ทโฟนรุ่นเก่าไม่เพียงพอสำหรับการศึกษาทางไกล
นักการศึกษาสงสัยว่าช่วงปิดเทอมจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลง
ของปรากฏการณ์ที่เรียกว่าการสูญเสียการเรียนรู้ในฤดูร้อนหรือไม่ ซึ่งนักเรียนโดยเฉพาะผู้ที่มาจากภูมิหลังที่เสียเปรียบจะสูญเสียการเรียนรู้เป็นเวลาหลายเดือน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์
นักเรียนเหล่านี้อาจไม่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนภาคฤดูร้อนหรือทำกิจกรรมที่นักเรียนที่มีรายได้สูงมีความสุขได้ ดังนั้นจึงทำให้ช่องว่างความสำเร็จระหว่างทั้งสองกลุ่มรุนแรงขึ้น ในส่วนหนึ่งของแคมเปญ “Every Child At School” ที่inschool.adra.org ADRA Europe กำลังติดต่อกับครอบครัวด้วยความช่วยเหลือ และสนับสนุนให้ช่วยเหลือเพิ่มเติมเพื่อให้เด็กเรียนรู้ต่อไป
Cartacci อายุ 25 ปีและเป็นสมาชิกของโบสถ์ San Miguel Centro ทางตะวันตกเฉียงเหนือของบัวโนสไอเรส เป็นช่างไม้โดยอาชีพ เขาทำงานในธุรกิจครอบครัวกับพ่อและพี่ชายของเขา นอกจากนี้ Cartacci ยังเป็นใบหน้าที่มองไม่เห็นของการถ่ายทอดสดที่สำคัญอย่างน้อยสี่รายการที่จัดขึ้นทุกสุดสัปดาห์ตั้งแต่เริ่มการกักกัน หนึ่งคือกับคริสตจักรท้องถิ่นของเขา (บริการวันสะบาโต) และคนอื่น ๆ สำหรับกระทรวงเยาวชนของคณะเผยแผ่บัวโนสไอเรสเหนือ (บริการเยาวชน, ชมรมนักผจญภัย, ชมรมผู้เบิกทาง)
เขาเป็นผู้อำนวยการด้านเทคนิค (ในขณะที่คนหนุ่มสาวที่มีใบหน้าที่มองเห็นได้เรียกเขาว่า) ซึ่งนำพลวัต คุณภาพของภาพ การโต้ตอบ และความเป็นมืออาชีพมาสู่การออกอากาศที่หลายคนเพลิดเพลินจากห้องนั่งเล่นในบ้านของพวกเขา Cartacci ทำทั้งหมดนี้ด้วยความสมัครใจและด้วยทัศนคติที่ร่าเริง เราถามคำถามสองสามข้อเพื่อทำความรู้จักกับใบหน้าที่มองไม่เห็นเบื้องหลังการเขียนโปรแกรมที่เรารักมาก
คุณทำอะไรในคริสตจักรก่อนกักตัว?
ฉันเป็นผู้อำนวยการเยาวชนของคริสตจักรของฉัน แต่ฉันก็ร่วมมือกับแผนกสื่อสารและเสียงด้วย ฉันและแฟนชอบทำงานด้านมัลติมีเดีย ดังนั้นนี่เป็นงานอดิเรกที่มีประโยชน์ต่อคริสตจักรมากกว่า
คุณได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำงานกับมัลติมีเดีย
ฉันเริ่มเรียนรู้เพื่อที่จะได้ช่วยเหลือคริสตจักรมากขึ้น และสิ่งนี้ก็มีประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากข้อจำกัดของการกักกัน สิ่งเหล่านี้ใช้เวลานานในการสร้าง เมื่อคุณดูวิดีโอ คุณไม่สามารถจินตนาการถึงเวลาและความพยายามในการผลิตได้ เว้นแต่คุณจะทำเอง
Credit : ufaslot
